目前，规划专业本科第一阶段设计课程作业已经提交，师生们较好地完成了该阶段设计课教学任务。疫情阻挡了归校的脚步，阻挡不了学生们对知识的渴望，也激发了学生们对城市问题的思考和探索。指导老师们应对特殊时期的教学需求，采取“全天候+全方式”的教学辅导形式，付出了比平时多几倍的工作量。同学们克服在家的设备、情绪、交流等困难，努力认真的完成设计课学习。
1、二年级小住宅设计教学组
在设计课采用在线教学伊始阶段，由于几大专业教学平台难以满足设计课的全部教学功能需求，且服务器时常处于崩溃状态，设计课在线教学初始体检较差。教学组对各类在线会议平台展开测试，利用手机端、电脑端、平板端，通过屏幕共享、软件切换、摄像头切换等途径进行多平台、多场景测试。针对各类在线会议软件的功能特点，最终决定在设计课不同教学阶段采用不同会议平台，提升教学体验与学习体验。分组教学阶段，采用方便上手的腾讯会议；课下交流阶段，采用微信群进行日常互动；评图教学阶段，采用批注功能、在线互动功能更强的ZOOM。肖彦老师表示：“通过多平台融合的形式，完成设计课不同阶段的教学任务，师生交流可以在手绘草图、汇报PPT、渲染模型、实物模型展示间顺畅切换，保障疫情期间教学质量”。
二年级小住宅设计部分作业成果
2、三年级城市认知与改造设计教学组
此阶段教学的认知部分占一半比重，然而受疫情影响不能去现场调研，给认知造成了很大的不便，这也是一开始三位老师觉得颇有困难的地方，但是后来通过网上教学，老师们鼓励同学通过Google earth、街景地图等软件最大努力获取基地信息，并引导同学除了物质空间的丰富与美观之外，还要掌握基于现状分析之上的城市系统思维和空间与社会契合关系的构建。鼓励大家通过多种方式提高小组协作效率，师生将更多的有关设计的资源分享在班级网盘里供大家使用，这也极大程度方便了大家的设计。为了详尽的解答同学们的问题，几位老师经常从中午评图一直到下午六七点。苗力老师表示：“学生们利用网络资源展开线上云调研方式，最后取得的成果也非常令人欣喜。疫情打开了另外一种新的调研认知城市甚至教学的领域和方式，比较深刻地影响未来城乡规划的教学模式”。
三年级城市认知与改造部分作业成果
3、三年级城乡社会调研教学组
城乡社会调研是一门实践性要求较高的辅导与调研相结合的课程，不仅需要掌握调查分析方法的运用，更是着重训练学生对城乡问题的发现与思考。刘晓明、栾滨二位指导老师引导同学从多方面分析城市问题，鼓励学生运用线上问卷、数字地图和大数据分析的方式调查不同人群需求，获取城市空间信息。“小学生课后户外活动情况调研”小组，利用各种关系，联系到了多位小学老师，线上收集了近1400份有效调查问卷。“快速短视频对城市空间认知影响的可持续性调研”小组，通过百度热力图、脉测数据POI查询、Python数据爬取等多种形式，获得城市短视频发布与传播大量相关信息。其他如“夜经济的日思考”、“老携幼需求的社区公共空间”、“垃圾分类目标下转运空间对城市的新影响”等调研，均体现了学生对多种线上调研方式的运用。目前各组计划参加城市可持续调研报告国际竞赛，正在后期成果编制中。
4、四年级总体规划教学组
疫情期间，四年级总体规划教学组鼓励同学更加认真地分析国家各项相关政策、发挥统计数据和文献分析的作用，更好的把握规划区域社会发展以及与经济相关的各项数据内容。指导老师们安排各设计组的组长鼓励组员学习热情、督促组员学习进度。小组老师全天在线，即便非上课时间，老师也常在线上开zoom会议指导。结合疫情特点，城市宏观环境的健康规划，也被及时纳入到了教学指导之中。陈飞老师表示：“网络授课在某些方面提高了教学效率，在教学方面，总规课程需要结合案例讲解各类用地布局特征，相比于以往的专教上课而言，网络授课可以直接在谷歌地图上讲解案例，并且一些案例可以用截屏软件录制短视频，学生可以反复看，避免了以往老师重复讲的问题。学生较早的开展电脑画图，减少了描图改图的消耗时间，从成果来看，老师屏幕改图也未影响讲解效果”。
四年级总体规划部分作业成果
5、五年级毕业设计教学组
本年度毕业设计有大连滨海地段的城市更新设计，也有东北平原乡村空间发展潜力评价及规划设计，有对小城市特色产业发展的规划，也有北方几校联合针对老工业区改造的设计。根据疫情，指导老师们对毕业设计内容侧重做了调整，以便于同学们更好的将以往所学知识在毕业设计阶段综合运用发挥。如“东北平原乡村空间发展潜力评价及规划设计”题目，一方面增加了理论研究的部分，在前七周的时间左右，让学生们结合政策与区位实际充分进行乡村发展潜力的研究。另一方面，刘代云老师表示：“受疫情影响，同学们不能够到指定的设计地段去调研，我们还做了一个调整，就是让同学在自己家乡周边，选取一处特色乡村案例去调研。强化了本地化的方面，更加丰富了学生对于乡村的认知，有利于题目的深入”。李健老师组建立多种内容讨论小组，组织同学匿名互批小组过程设计成果，两人互批设计说明书等，增加同学之间交流时间和交流内容，共同提升设计水平与文字表达能力。李健老师表示：“教师尽可能地通过甲方、自己的积累给同学们提供基础资料，充分利用各种网络平台，开展多种方式相结合的授课方式。教师与学生之间充分利用自己电脑中的资料，面对问题分析更全面更清晰，能够提升学生独立解决问题能力和开展研究能力”。
五年级毕业设计部分阶段性成果
6、同学们克服困难，努力探索疫情期间设计学习新模式：
关于学习设备：
三年级王炳信同学感受：“居家设计课，一开始对我最大的困扰是硬件设备的缺失，配置较高的电脑没有带回来。后来在老师的引导下，我认识到设计是多维的，设备解决的只是空间表现，而居家设计反而更应该注重方案思维的逻辑和深度，静下心来想一想周围的市民需要的是什么。
许多同学在家早早网购了拷贝纸、马克笔、做模型的海绵擦、模型版和卡纸等材料，设计初期就通过模型来分析推敲方案。三年级王月炜同学说：“宅在家做专业课时，在少了更高端手法辅助的时候，会对自己的专业本质有一些更深刻地认识，更感觉规划设计不是一种视觉艺术，硬件条件缺乏反而让自己没有那么拘束，会逼迫自己去回归思考，去自我否定，想城市实质的问题。这时候可能做手工模型、手工画图，多摆多看多画，用量变找质变，是最好最快解决问题的方法”。
五年级班长马天鸿同学说：“由于毕业设计方案阶段需要操作较大图纸，许多人在家周边难以找到打印A1图纸的打印社，同学们就用A3图拼着画，一张A1拆成4个A3。有的同学在要完成毕设以外还需要准备研究生复试、找工作等其他事情，大家还是有力的克服了种种困难，相信同学们能以满意的成果毕业”。
同学们在家学习的部分草图、模型、读书笔记
关于学习方式
二年级高凤麟同学说：“由于设计方案无法像在学校那样师生面对面改图，因此努力使自己勾画的过程图表述更加清晰，以便老师提出针对性意见。和在学校相比，要想方案尽快提升，每次都在课下花更多的功夫来完善自己的图纸”。
三年级李金祚同学表示：“刚开始网络评图的时候多少有些不习惯，但是后来我发现有的同学环境条件更困难但是依然认真的去面对，而且在屏幕对面的老师也是细心地给大家讲解方案，一草二草评图，大家一起从下午两点交流到晚上七点，慢慢地我也习惯了这种特殊的上课方式。感谢指导老师们的陪伴与耐心指导”。
四年级金歌同学表示：“适应一段时间就会发现，其实线上设计课具备一些优势，评图时候所有围观同学都能看清听清汇报，因而更加专注。上课时老师使用自己的电脑，老师随时想到某个案例后不再是说个大概、让同学自己查看，而经常是老师打开相应的文件，即时进行指导、讨论”。
五年级王映日同学谈到：“作为本科大学最后一个规划设计，特殊时期的毕业设计让我感受许多。通过阅读老师提供的文献资料，从多维的角度开拓设计思路，更好地理解乡村、城市乃至区域。也由于特殊时期更有时间用在理解阅读材料上，记录了很多读书笔记，设计基础信息也因此得以分析得更详尽一些”。
师生在线多种方式交流的记录
关于同学之间的沟通交流
三年级王炳信同学表示：“在家学习缺少了一个专业教室的沟通环境，增加了一些惰性，我通过勤于找同学沟通方案，勤于找老师听取方案意见，把做设计的感觉向在校模式贴近”。同班的王艺潼同学作为团队小组长，有着自己的感受：“疫情期间大家都是云沟通，那么及时回复信息是保持效率的重要前提，每一位参与团队合作的同学都要尽可能做到这点。我们专业多人合作完成的成分特别多，而且每周都要有进度，组员不能做到及时回复信息，或者组长疏于沟通，那么整体进度就会延后，不利于小组成果的完成。我作为组长要做的事就是严格把控大体框架，分配给组员明确的任务与截止时间，到规定时间必须提交，这样能够保证线上任务的顺利进行”。
四年级的陈柯帆同学作为班长，每天和同学打卡，互相监督。关于组员之间的交流，他说：“虽然组员之间不能见面讨论，但是我们依然能在线上会议室里面聊得热火朝天。虽然没有在学校时那么方便直接，但是我们都在认真积极地完成设计任务，学习专业知识。最终也取得了不错的成果”。同班的顾晋源小组为了避免在线讨论过于混杂，大家一起发现了“幕布”软件，顾晋源表示：“幕布可以提供多人在线编辑层级式文字整理，可以随时将想法记录并对他人的想法进行标记、补充；还可以让闲聊与设计分开，会议上只用对大家已经记录的关键问题进行讨论。在整个总规设计过程中，我们用它来共同理清设计思路，记录设计问题和过程，让设计的效率和协同性大大提升”。
关于在家学习的情绪
二年级付冰聪同学表示：“在家经常面对电脑学习，比较劳累，学习之余经常Keep锻炼一下，或者画会画，看看电影，劳逸结合，更好的提高了学习效率”。三年级王艺潼同学也认为：“在家学习最容易被家长“碎碎念”，经常督促我出去走走，我感觉一定要保证每天及时锻炼，呼吸新鲜空气有助于大脑思考，迸发更多创作灵感”。
四年级陈柯帆同学说：“刚开始还处在一个转变期，心态和环境也有很大的影响，在完成网课任务后，我会观看城市规划相关纪录片，去BCL、MITSCB等一些研究网站上看很多优秀的城市研究成果。尽快找回了之前在学校里学习的状态和氛围”。同班代镕源同学为了避免懈怠，通过设立任务目标，并且进行必要的锻炼，让每一天都过的充实起来，使自己处在健康且有序的状态。而四年级的谢芝琳等同学发现并采用了很多督促学习的APP，谢芝琳表示：“在家最难的是自我约束力，在疫情刚开始时经过班内的交流我了解到滴答清单，将每天和未来要做的任务记录下来，同时能够回顾自己过去的做过的事。同时我也将自己的时间安排等利用传统的便利贴进行提醒”。
关于疫情期间的额外收获
二年级吴雄军同学说：“因为是线上教学，蹭课变得异常方便，同专业各个老师的风格和侧重点都不一样，我会多看几个老师的课，对开拓设计思路非常有帮助”。而同班黄亦潇同学则充分利用网络，通过设计网站分析相关案例，购买电子版的建筑资料及相关规范，促使自己发现了很多在校期间不了解的信息和资料来源。
四年级代镕源同学表示：“在家中也要学会平衡课程学习和家庭事务之间的关系。这是难得的和父母在一起这么久的机会，也是一种锻炼。在学习之余帮助父母处理一些简单的事务来进一步提高自己的能力，每天通过各类软件了解新闻时事，增长见闻，对现在和未来都有了一定程度的新认识”。
疫情是一次考验，给我们正常教学带来了很大干扰。疫情也是一次转变，相信在疫情过后，师生们将运用更加多元的手段交流、学习、获取城市信息、思考社会与空间的可持续发展。城乡规划专业设计课程的教与学必将进一步提高。
